ABA: Análisis de comportamiento aplicado: un método de enseñanza diseñado para analizar y cambiar el comportamiento de una manera medible y responsable con precisión. También llamada modificación de la conducta. Las habilidades se dividen en sus componentes más simples y luego se enseñan al niño a través de un sistema de refuerzo.

Habilidades Adaptativas – (Habilidades Funcionales) – las que se usan en la vida diaria como comer, vestirse e ir al baño. Habilidades de autoayuda.

Afasia: pérdida de la capacidad de usar o comprender palabras.

Apraxia: Trastorno del movimiento voluntario, que consiste en la incapacidad parcial o total para ejecutar movimientos con un propósito, sin deterioro de la fuerza muscular, la sensibilidad y la coordinación. La persona tiene dificultad para secuenciar movimientos al servicio de un objetivo. Puede ser específico del habla.

TEA: Trastorno del Espectro Autista – Término que engloba el autismo y trastornos similares. Más específicamente, los siguientes cinco trastornos enumerados en el DSM-IV: trastorno autista, trastorno de Asperger, PDD-NOS, trastorno desintegrativo infantil y trastorno de Rett.

Autismo: una discapacidad; Se caracteriza por graves deficiencias en el lenguaje y la comunicación, falta de relaciones normales, movimientos extraños y patrones de autoestimulación, falta de manejo normal de juguetes y otros objetos, y falta de la mayoría de las habilidades funcionales normales. Discapacidad del desarrollo de por vida, trastorno neurológico que afecta la función cerebral.

BSP: Plan de Apoyo al Comportamiento/(BIP) Plan de Intervención del Comportamiento – Los planes de intervención del comportamiento de múltiples componentes, con múltiples capas de apoyo, son de hecho la mejor manera de establecer estrategias efectivas e integrales para abordar el comportamiento desafiante. Todas las intervenciones deben seleccionarse en base a los resultados de la Evaluación e intervención del comportamiento funcional, diseñadas para promover la adquisición de nuevas habilidades y disminuir los comportamientos problemáticos. Las estrategias específicas incluyen elementos cambiantes del entorno de los estudiantes para promover un comportamiento positivo, enseñar nuevas habilidades para reemplazar el comportamiento problemático y aumentar las competencias sociales y académicas. La capacitación también se enfoca en varios métodos para usar consecuencias positivas para fortalecer el comportamiento deseable.

DD: Retraso en el desarrollo: un niño que adquiere habilidades después de la edad esperada para lograr habilidades cognitivas, adaptativas, físicas, de comunicación y sociales.

Servicios de intervención temprana: se aplica a niños menores de 3 años que tienen o corren el riesgo de desarrollar una condición de discapacidad u otra necesidad especial que pueda afectar su desarrollo (desarrollo físico, cognitivo, de comunicación, social). La intervención temprana consiste en la prestación de servicios a dichos niños y sus familias con el fin de aminorar los efectos de la afección. La intervención temprana puede ser de naturaleza correctiva o preventiva: remediación de problemas de desarrollo existentes o prevención de su ocurrencia. La intervención temprana puede enfocarse en el niño solo o en el niño y la familia juntos. Los programas de intervención temprana pueden estar basados en el centro, en el hogar, en el hospital o en una combinación. Los servicios van desde la identificación, es decir, los servicios de detección y derivación en hospitales o escuelas, hasta los programas de diagnóstico e intervención directa. La intervención temprana puede comenzar en cualquier momento entre el nacimiento y la edad escolar; sin embargo, hay muchas razones para que comience lo antes posible.

IDEA: Ley de Educación para Individuos con Discapacidades – Legislación federal (Ley Pública 105-17) aprobada en 1997 como una reautorización de la Ley de Educación de Discapacitados (EHA) aprobada en 1975. Brinda mandato y algunos fondos para ciertos servicios para estudiantes que tienen discapacidades .

IEP: Plan de educación individualizado: un plan de educación anual escrito por maestros, terapeutas, psicólogos, etc. y los padres del niño para niños en edad escolar con discapacidades para alguien que necesita educación especial. El IEP aborda las necesidades del estudiante y los apoyos y servicios educativos necesarios para satisfacer esas necesidades.

Inclusión: los niños discapacitados reciben servicios en la escuela de su hogar y se ubican en el mismo salón de clases que los niños no discapacitados. La práctica de educar a todos o a la mayoría de los niños en el mismo salón de clases, incluidos los niños con discapacidades físicas, mentales y del desarrollo. Las clases de inclusión a menudo requieren un asistente especial para el maestro del salón de clases.